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多用鼓励性的语言挖掘学生作文闪光点

发表日期:2019-01-14 10:39   作者:peili 【编辑录入:admin】
  据了解,习作教育中教师要重视消除学生的畏难情绪,耐性培育其酷爱写作的爱好,这是十分必要的。
  应该怎样让学生喜爱上习作课呢?为此我研读了许多作文教育的理论和办法,对自己的作文教育行为进行了深入的反思。反思后我发现,自己在平常的教育中,总是一味地批判学生:你的作文写得太差了,要好好写!你怎样总是顾此失彼,什么时候让教师省心?你太让教师绝望了!一朝一夕,学生一点自信心都没有了,特别是那些学习上费劲的学生,作文水平更是越来越差。所以要使学生“敢”作文、喜爱作文,最要害的是让学生品尝到成功的高兴,培育学生的自信心,并逐渐养成杰出的习气。
 
  所以,我在实践中测验总结了习作教育的几个“小偏方”,效果颇好:一是改动作文评语表达方式,多用鼓舞性的言语。我在作文评改中坚持发掘学生的“闪光点”,用中肯的言语鼓舞学生。哪怕只需一个词用得生动、一个句子写得好或一个当地有新意,也要为其叫好。在评语中,我总是明确指出学生什么当地写得好,在什么当地改动一点会更好。师生谈心似的言语让他们觉得“教师赏识我”,写好作文的自信心情不自禁,学生从“怕写”向“要写”“乐写”跨步,按部就班,逐渐完成“习作辅导要有利于学生开阔思路,自在表达”的教育方针。
 
  二是改动讲评作文的方式,做到讲评以学生为主,以鼓舞为主。初写作文要求不能过高,意思清楚、句子连接,没有太多的错别字就行。关于作文中呈现的好文章,我都要拿出来在班上作范文宣读。文章的小作者每逢听到自己的作文,总是会眼睛一亮,脸上写满成功的骄傲。讲评时我很少批判学生,而是鼓舞他们,让他们觉得自己离成功只需一点的间隔,踮起脚就可够到。即便写得很差的作文,也要协助修改好后在课堂上讲读一两句,以此激起后进生的习作爱好。这样的作文讲评课没有单调的句组练习,没有有板有眼的段篇布局的辅导,学生怎会不喜爱呢?
 
  别的就是立异办法,激起学生写作爱好。在作文教育后,把课堂上作范文的作文,粘贴在教室里的“小作家园地”中,并且在作文四周规划上插图和花边,制造得好像一份美丽的杂志,供全班学生学习、品赏;对特别优异的习作,我总是向校园广播室引荐,乃至鼓舞并辅导学生向报刊投稿,让学生取得更大的成就感。一个学期后,我再把这些优异习作整理出来,修改班级优异作文集,并把它引荐给学生家长。这样一来学生的写作热心更高了。
 
  爱因斯坦说过:“爱好是最好的教师。”作为教师,我总是“鼓舞鼓舞再鼓舞”,耐性当心肠维护学生的自尊心,尽心用心肠培育他们的自信心,极力创造条件,让学生体会成功的高兴,这对维护和鼓舞学生的写作爱好无疑是大有裨益的。我信任,只需锲而不舍,“小偏方”也能收到“大效果”。
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